Pedagogía de la Ubicuidad: Desafíos Normativos y Estratégicos para la Implementación del Homeschooling y el Bachillerato Virtual en Bolivia

• Resumen
• Abstract

En el contexto boliviano, la educación atraviesa una tensión de normativas, por la rigidez institucional impuesta por el ejercicio educativo bajo la Ley 070. Objetivo: Analizar los desafíos normativos y las posibilidades de implementación del homeschooling y el bachillerato virtual bajo la pedagogía de la ubicuidad en Bolivia. Metodología: Enfoque cualitativo de carácter documental y crítico, mediante el examen exhaustivo de la normativa boliviana y literatura teórica sobre ubicuidad y educación en casa. Hallazgos: Se evidencia una tensión jurídica insuelta entre la libertad educativa constitucional (CPE) y la rigidez de la Ley N° 070, coexistiendo con una demanda social creciente respaldada por plataformas digitales y experiencias institucionales como el CEPEAD. El CEPEAD que promueve el Bachillerato técnico en Bolivia es un claro ejemplo, pero restringe sus servicios solo a ciudadanos que viven en el exterior. Conclusiones: Bolivia requiere un marco normativo que articule la pedagogía de la ubicuidad para legalizar el homeschooling, y bachillerato Virtual como lo hace el CEPEAD actualmente, garantizando certificación estatal ante la actual ambigüedad jurídica.

In the Bolivian context, education experiences regulatory tension due to the institutional rigidity imposed by educational practices under Law 070. Objective: To analyze the regulatory challenges and implementation possibilities of homeschooling and virtual high school education (bachillerato virtual) under the pedagogy of ubiquity in Bolivia. Methodology: A qualitative approach of a documentary and critical nature, through an exhaustive examination of Bolivian regulations and theoretical literature on ubiquity and homeschooling. Findings: An unresolved legal tension is evidenced between the constitutional guarantee of educational freedom (CPE) and the rigidity of Law No. 070, coexisting with a growing social demand backed by digital platforms and institutional experiences such as CEPEAD. CEPEAD, which promotes technical high school education in Bolivia, serves as a clear example, yet restricts its services exclusively to citizens living abroad. Conclusions: Bolivia requires a regulatory framework that articulates the pedagogy of ubiquity in order to legalize homeschooling and virtual high school education—much like CEPEAD currently does—thereby guaranteeing state certification in the face of current legal ambiguity.