Educar para decidir: alfabetización de datos, ciudadanía digital y desigualdad educativa en América Latina

• Resumen
• Abstract

Introducción: Este artículo examina críticamente la relación entre alfabetización de datos, ciudadanía digital y desigualdad educativa en América Latina. Objetivo: actualizar el debate y proponer una categoría integradora para comprender las diferencias en la capacidad de interpretar información, cuestionar sistemas algorítmicos y participar en decisiones mediadas por tecnologías. Metodología: Se realizó una revisión documental integrativa y teórico-reflexiva de 64 fuentes académicas, normativas y estadísticas, publicadas principalmente entre 2020 y junio de 2026, complementadas con antecedentes clásicos. Resultados: Los resultados muestran que la conectividad constituye una condición necesaria, pero insuficiente; persisten brechas de habilidades, usos, resultados, formación docente, representación territorial y evaluación crítica. Se propone el concepto de desigualdad educativa de decisión para describir la distribución inequitativa de capacidades para convertir datos en juicio autónomo y acción ciudadana. Conclusiones: Se concluye que la alfabetización de datos debe incorporarse transversalmente al currículo mediante pedagogías críticas, contextualizadas, interculturales y orientadas por derechos en la región.

Introduction: This article critically examines the relationship between data literacy, digital citizenship, and educational inequality in Latin America. Objective: To update the debate and propose an integrative category for understanding disparities in the capacity to interpret information, question algorithmic systems, and participate in technology-mediated decisions. Methodology: An integrative, theoretical, and reflective review was conducted, covering 64 academic, policy, and statistical sources-published primarily between 2020 and June 2026-complemented by foundational literature. Results: Findings indicate that connectivity is a necessary but insufficient condition; gaps persist regarding skills, usage patterns, outcomes, teacher training, territorial representation, and critical assessment. The concept of "educational decision-making inequality" is proposed to describe the inequitable distribution of capacities to transform data into autonomous judgment and civic action. Conclusions: The study concludes that data literacy must be integrated transversally into the curriculum across the region through pedagogies that are critical, contextualized, intercultural, and rights-based.