Tensiones que subyacen en las políticas públicas para la formación inicial de maestros en Colombia

• Resumen
• Abstract

La revisión de las tensiones que subyacen en las políticas públicas para la formación inicial docente, permite ir tras las huellas de las (Des)igualdades propiciadas por las políticas educativas en Colombia. El propósito se centró en señalar los cambios, las transformaciones, las exigencias y las tendencias nacional y local expresadas en las políticas públicas educativas, en el sistema de formación inicial docente de universidades y escuelas normales. Para esta investigación, se utilizó una metodología con enfoque epistemológico sociocrítico, con caracter cualitativo, con uso de análisis documental para trabajar leyes, decretos y políticas del país. Desde lo teórico, se estudió a diferentes autores para resolver la problemática, François Dubet, Jhon Rawls, Pierre Bourdieu, entre otros. Entre los hallazgos; se puede decir que las políticas educativas hacen evidente, que todas las personas tienen derecho a la educación y a una formación permeada por la equidad; de allí que, entre más se manifiesten las desigualdades en la formación de un maestro, menor será la justicia social y la equidad. Y, por el contrario, a mayor igualdad en la formación, mayor justicia social y equidad se tendrá.

The review of the tensions that underlie public policies for initial teacher training, allows us to go in the footsteps of the (In)equalities fostered by educational policies in Colombia. The purpose was focused on pointing out the changes, transformations, demands and national and local trends expressed in educational public policies, in the initial teacher training system of universities and normal schools. For this research, a methodology with a socio-critical epistemological approach was used, with a qualitative character, with the use of documentary analysis to work on laws, decrees and policies of the country. From the theoretical point of view, different authors were studied to solve the problem, François Dubet, Jhon Rawls, Pierre Bourdieu, among others. Among the findings; it can be said that educational policies make it evident that all people have the right to education and training permeated by equity; Hence, the more inequalities manifest in teacher training, the less social justice and equity will be. And, conversely, the greater equality in training, the greater social justice and equity there will be.