Gestión curricular y despatriarcalización en la educación de adultos
Curriculum management and depatriarchalization in adult educationContenido principal del artículo
El objetivo fue analizar del proceso de gestión curricular para la despatriarcalización en la educación de adultos, mediante un análisis de un caso específico en el CEA de Villa Esperanza. Metodológicamente fue cualitativa, con un tipo de estudio acción transformadora es una metodología que se refiere a la producción de un conocimiento propositivo y transformador, tomando en cuenta un proceso de debate, reflexión y construcción colectiva de saberes entre los diferentes actores. Los resultados muestran que el proceso de despatriarcaliación es un objetivo de largo plazo, que requiere incluso de la asimilación básica de conceptos de parte de los actores de una determinada unidad educativa para la educación de adultos. Se concluye que docentes y participantes consideran que el último lugar al cual llegaría la despatriarcalización es la educación de adultos por su completo abandono de parte del sistema educativo.
The objective was to analyze the curricular management process for depatriarchalization in adult education, through an analysis of a specific case in the CEA of Villa Esperanza. Methodologically, it had a collaborative approach, with a type of study: transformative action. It is a methodology that refers to the production of propositive and transformative knowledge, taking into account a process of debate, reflection, and collective construction of knowledge among the different actors. . The results show that the process of depatriarchalization is a long-term objective, which even requires the basic assimilation of concepts on the part of the actors of a certain educational unit for adult education. It is concluded that depatriarchalization is not a matter of master classes, but of the modification of behaviors in the long term, so that it is put into practice by the different actors in society.
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Detalles del artículo
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