Volumen 7 / Nro. 19 / Enero - abril 2025 / ISSN: 2708-6305 / ISSN-L:
2708-6305 / Pág. 21 - 29
La Educación Científica en Niños y Niñas sobre la Forma de la Tierra
Scientific
Education in Boys and Girls
about the Shape of the
Earth
|
Javier Rodrigo Llanos Baldivies llanosbjr@ueb.edu.bo https://orcid.org/0000-0001-9708-8771 Universidad Evangélica Boliviana, Santa Cruz, Bolivia |
María Elena Céspedes Calatayud cespedescme@ueb.edu.bo https://orcid.org/0009-0007-0761-9729 Universidad Evangélica Boliviana, Santa Cruz, Bolivia |
https://doi.org/10.61287/warisata.v7i19.23
| Artículo recibido: 20 de agosto de 2024 | Arbitrado: 22 de septiembre
2024 | Aceptado: 28 de octubre de 2024 | Publicado: 05 de enero 2025
RESUMEN
La educación infantil es un área muy importante a estudiar dentro del
campo de la pedagogía, es primordial tomar en cuenta diversos aspectos
socioculturales, particulares y personales para aplicar la mejor estrategia
para lograr cimentar adecuadamente conocimientos científicos en niños en la
primera infancia. Hoy en día se plantea el uso de la llamada pedagogía
científica, la cual aplica el método científico a través de experiencias
vivenciales, experimentos, recursos audiovisuales y uso de tecnología; aparte
del buen uso de recursos, se plantea enfocar el proceso educativo en fomentar
la curiosidad intelectual innata del estudiante y su ímpetu por descubrir
nuevas cosas, para involucrarlo de manera activa en la búsqueda de nuevos
conocimientos. Sumado a todo esto, la importancia de la adecuada preparación
del docente, a fin de que pueda satisfacer de manera óptima las dudas de los
estudiantes durante las clases, con dominio absoluto del tema. La evidencia
sustenta que, con la aplicación de estos recursos, el proceso de aprendizaje de
los niños puede optimizarse logrando resultados satisfactorios con mayores
facilidades y mejores resultados que con la pedagogía tradicional.
Palabras clave: Educación; Pedagogía
social; Educación en la infancia; Método científico; Cambio tecnológico;
Métodos de aprendizaje
ABSTRACT
Early childhood education is a very important
area to study
within the field of pedagogy,
it is essential
to take into
account various
sociocultural, particular and personal aspects to apply the
best strategy to adequately cement
scientific knowledge in children in early childhood. Nowadays, the use of the
so-called scientific pedagogy is proposed,
which applies the scientific method through experiential experiences, experiments, audiovisual resources
and the use of technology; Apart from the good
use of resources, it is proposed
to focus the educational process on fostering
the student's innate intellectual curiosity and their drive to discover new things, to actively involve
them in the search for new knowledge. Added to all this,
the importance of adequate preparation
of the teacher,
so that he can optimally satisfy the students'
doubts during classes, with absolute mastery of the
subject. The evidence supports that, with the
application of these resources, the children's learning process can be optimized, achieving satisfactory results with greater facilities
and better results than with traditional
pedagogy.
Keywords:
Education; Social pedagogy; Early
childhood education; Scientific methods; Technological change; Learning methods
INTRODUCCIÓN
Existen diversas formas métodos y estrategias de enseñanza y aprendizaje
para la población en general, más aún para la infantil, sin embargo, se deben
tomar en cuenta diversos aspectos socioculturales como personales y
particulares, para elegir el mejor o los mejores métodos de enseñanza que nos
permita garantizar la construcción de conocimientos científicos en niños
menores a 5 años que aún no saben leer ni escribir.
El conocimiento de la ciencia es innato en cada niño o niña ya que por
naturaleza buscan resolver problemas e incógnitas del diario vivir y más aún si
se propicia diferentes escenarios de aprendizaje donde se orienta y se
direcciona la construcción de las ideas traducidos en conocimientos.
Una de las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) es el de fomentar la
curiosidad en los niños, motivándolos a explorar y diferenciar los objetos o
materiales de enseñanza para generar mayor curiosidad que respondan a sus
incógnitas de tamaño, forma y textura. (Rich, 2022).
Además de la enseñanza a niños nos prepara para ser creativos y
mantenernos en la línea del aprendizaje continuo, aplicando la ciencia de la
educación para impartir conocimientos científicos respondiendo a las
inquietudes y necesidades de los niños y niñas. Aplicando esta visión ¿acaso no
es posible transformar el aprendizaje en una actividad esperada por los niños?
¿dejar de lado la imagen de la educación como una obligación impartida? ¿tornar
el enfoque de la escuela como un lugar de descubrimiento constante y
emocionante?
En concordancia con este paradigma se expone la introducción de la
llamada pedagogía científica, originada durante la primera mitad del siglo XX a
partir de las propuestas de María Montessori, mismas que se han ido
desarrollando a través de los años, reflejando su utilidad al usar el método
científico como eje para despertar la curiosidad de los estudiantes y motivar
el proceso de aprendizaje. (Torres & otros, 2023)
Las directrices según la Asociación Nacional para la educación de niños
pequeños o menores de 8 años en el uso de estrategias centradas en tres
aspectos para la enseñanza de calidad: la enseñanza intencional, el plan de
estudios apropiado para el desarrollo y las practicas efectivas basada en
evidencias. (Bredekamp, 2016). Por tanto, enseñar o
modificar el concepto respecto a la forma de la tierra es un trabajo que cuenta
con muchos recursos para lograr este objetivo en niños que tienen una
concepción previa respecto a la forma de la tierra, se trata de mostrar y
evidenciar de diferentes formas y momentos el conocimiento científico que
sustentamos hasta la actualidad respecto a la forma de la tierra.
Es importante tomar en cuenta el papel fundamental que ejerce el buen
uso de recursos tecnológicos para lograr hacer del proceso educativo una
experiencia llamativa e interesante para los estudiantes, el uso de realidad
virtual, medios audiovisuales y proyección de recursos perceptibles por los
sentidos involucran al estudiante de tal forma que el aprendizaje se vuelve
vivencial, asegurando una mejor asimilación del mismo. (Acosta Duque &
Trujillo Puerta, 2022)
Contamos con evidencias desde lo más antiguo según las teorías de
Aristóteles y Arquímedes, así como actualmente National
Geographic que nos dan recursos valiosos para validar
este conocimiento y transmitirlo a las generaciones actuales y futuras, tales
como recursos naturales y simples desde un eclipse que demuestra lo sostenido
sobre la forma de la tierra hasta las estrategias más actualizadas y
especializadas para la medición del centro de la tierra según las líneas del
ecuador y las fuerzas de gravedad que sostienen la tierra, como también los
movimientos rotatorios y de eje que tiene nuestro planeta y entre ellas podemos
mencionar innumerables hazañas que los científicos han realizado en busca de
refrendar o descartar esta teoría hasta la realidad virtual con el uso de las
TIC. (Carman, 2018)
Sin embargo, no debe desdeñarse el papel fundamental del educador en
todo este proceso, el vital que el docente encargado domine plenamente el tema,
en nuestro caso, sobre las bases científicas que evidencian la forma de la
Tierra, conocimientos de física, astronomía, experimentos aplicables, que debe
ser capaz de explicar a cabalidad, ya que de nada sirve el enfoque ideal, el
uso de recursos de alta gama, si acaso el docente no domina su tema, toda la
estrategia se ve resquebrajada. (Guataquira-Ramírez
& Castiblanco-Abril, 2020)
Desarrollo:
1. La tierra es redonda
Desde los escritos más antiguos a.c. se tiene
evidencias sobre la forma de la tierra, Eratóstenes calculo la circunferencia
de la Tierra con métodos simples como la observación de dos puntos de
referencia en ciudades diferentes y pudo observar la sombra de la tierra en
forma circunferencial desde un ángulo y que perpendicularmente los objetos no
proyectaban esa sombra porque estaban encima de ellos. (Carman,
2018)
Figura 1. Ubicación de la
tierra en el centro de la esfera celeste según Ptolomeo
En esta imagen podemos apreciar uno de los recursos más antiguos que
fueron presentados para demostrar la forma de la tierra, sin lugar a duda fue parte de los aportes más valiosos para
las ciencias de las matemáticas, geometrías como para la astrología.
Figura 2. Método de la
medición de la circunferencia de la tierra empleado por Eratóstenes
Podemos apreciar en esta figura otro de los recursos que se presentó
para demostrar la forma de la tierra, este recurso fue presentado por
Eratóstenes quien colocando puntos referenciales en dos ciudades diferentes,
donde pudo proyectar las sombras que representaban en los diferentes horarios y
lugares y así pudieron medir las distancias y los ángulos para evidenciar la
forma de la tierra. La NASA es también otra fuente científica confiable y
poderosa que estudia la tierra y además demuestra científicamente las
características de nuestro planeta, mostraron recientemente hace 2 meses
evidencias fotográficas de las características de la tierra, e indica que
actualmente a través del uso de los Drones y las cámaras potentes y especializadas
se logran captar imágenes mucho más exactas sobre los datos que buscamos de la tierra
o el planeta, como el límite del agua, hielo, aire, etc.
Figura 3. Fotografías de
la tierra desde el espacio
Actualmente contamos con recursos innumerables para la transmisión
científica de los conocimientos de la ciencia, desde lo más prehistórico hasta
el mayor aprovechamiento de la tecnología de punta. Lo cual debe ser aplicado
por todos los educadores para la transmisión de conocimientos. De nada sirve
tener los adelantos científicos y tecnológicos si no sabemos utilizarlos,
aplicarlos y o replicarlos, cabe recalcar que esta información es de dominio
general en la sociedad donde debemos buscar la educación científica en la
población en general, empezando de los padres de familia, quienes son los
primeros educadores y constructores de conocimientos de los niños, de esta
forma ayudamos a construir conceptos reales y no erróneos desde el inicio del
desarrollo intelectual del ser humano.
2. La enseñanza en la etapa de la niñez
Figura 4. Los niños son
científicos por naturaleza
Nota. Imagen tomada de: UNICEF (Rich, 2022)
Los niños son científicos innatos es por tanto que la educación infantil
es uno de los retos humanos más importantes que tenemos porque buscamos influir
en el ámbito holístico e integral que involucra al individuo, más aún en la
epata de la niñez donde predomina la vulnerabilidad en la concepción de las
ideas y la construcción de los conocimientos, donde interfieren diversos
actores, desde los padres, profesores, la sociedad y los medios de
comunicación.
Los educadores debemos estar convencidos de los procesos y las
circunstancias que ayudan y propician el aprendizaje en los niños preescolares,
estos tienen habilidades de lenguaje de forma innata y sumativa ya que aprenden
de distintas personas con las que tienen las oportunidades de
interrelacionarse, por tanto, se debe aprovechar estas habilidades para
tomarlos en cuenta en la programación de las estrategias para la enseñanza y
educación
Dentro de los procesos de aprendizaje los niños aplican la imitación y
la creatividad a través de las expresiones; a través del habla el niño tiene un
aprendizaje activo mediante el cual se expresa y pasivo mediante el cual
comprende.
Las teorías de aprendizaje en la actualidad indican que: los
aprendizajes son más acentuadas por los lenguajes de bebé, la retroalimentación
y la aportación del ambiente. Por tanto, en la educación infantil se deben
tomar en cuenta diversos aspectos para ayudar a construir un aprendizaje
científico a través de la retroalimentación, así como las estrategias de
construcción del conocimiento activo o por contacto visual, o táctil. (Cervera
Borrás, 2006).
3. La enseñanza por retroalimentación.
La enseñanza por retroalimentación en los niños que están en la fase de
aprendizaje preescolar puede ser correctiva o confirmatoria, ya que aprovecha
para la corrección de las deficiencias de pronunciación o construcción del
pensamiento crítico, también se tiene la retroalimentación confirmatoria donde
se reafirma los conocimientos correctos además de agregar, aportar la semántica
en su lenguaje, tiende a contribuir a reducir la brecha entre los conocimientos
previos y la actualización de la información que se pretende transmitir.
(Espinoza Freire, 2021).
4.La aportación ambiental.
La aportación ambiental es importante en esta edad donde el niño
construye sus ideas a partir del contacto con el entorno, donde se ve la
intervención familiar y de otros medios del entorno. Este factor es muy
determinante, porque puede condicionar el futuro del niño o niña, es por ello
que se debe trabajar en este nivel con la mayor intensidad posible con una
igualdad de condiciones y oportunidades con el resto de la clase o edad.
(Hinojal, 1980)
La escuela necesita reinventarse en su forma de trabajar para acompañar
en la alfabetización científica con la transformación de hábitos y actitudes de
aprendizaje humanísticos orientados a la reflexividad y la apertura mental. (Castelfranchi & Fazio, 2021).
5. Métodos de enseñanza aplicables según el desarrollo infantil
En la infancia existen diversas etapas de desarrollo y crecimiento
corporal e intelectual, por lo que existen diversas formas de enseñanza, antes
del inicio de la lectura y escritura se recomiendan algunas de estas:
a. Aprendizaje sensorial.
Es la utilización o aprovechamiento de los sentidos para la enseñanza y
aprendizaje de un niño, donde aprenden a través de la interacción con el
entorno y el uso de diversos materiales que le les pueda proporcionar para el
desarrollo cognitivo de los mismos con la finalidad de desarrollar habilidades,
así como la idealización para la construcción del conocimiento.
El cerebro infantil tiene mayor capacidad o plasticidad en relación a
los adultos por ello y más destaca el aprendizaje sensorial como parte
fundamental en la construcción de conocimientos científicos, permitiendo a los
infantes tener contacto con diversos recursos que involucren la utilización de
los sentidos en una mayor proporción. (Colegio San Pablo Sanchinarro, 2022)
b. Método Montessori.
El método Montessori se concentra en la enseñanza auto dirigida y el uso
de los materiales didácticos especializados según el contenido de enseñanza y
aprendizaje para que los niños puedan explorar conceptos de manera
independiente, los materiales deben ser especializados para su manipulación,
visualización y así facilitar la comprensión de los conceptos más abstractos a
través de la experiencia y la practica personal en un
ambiente estético, ordenado, simple y real. (Fundación Argentina María
Montessori, 2024)
c. Métodos de juego estructurado.
Los juegos estructurados pueden también ser un recurso valioso en el
momento de la enseñanza a los niños que aún no saben leer ni escribir porque el
juego facilita el aprendizaje de habilidades cognitivas, lingüísticas y
sociales en un entorno controlado, dirigido para facilitar la adquisición de
conocimientos básicos y científicos.
d. Método de lectura preliminar con imágenes.
Las imágenes pretenden estimular al diálogo, brindar conocimientos e
información intentando resolver problemas hasta llegar a la solución final o
podemos decir a la construcción del pensamiento crítico.
Este método utiliza materiales visuales para la enseñanza de conceptos
básicos, las imágenes deben ser llamativas, grandes que les permita asocial las
palabras con los objetos y las acciones, este método facilita las habilidades
del reconocimiento y comprensión de la idea para la construcción del conocimiento.
(Rivera Cordova, 2019)
a. Método de enseñanza individualizada: Es un método que está adaptado a
las necesidades de cada niño, permitiendo que el educador se adapte a las
necesidades específicas de cada niño, facilitando el acceso de acuerdo a los requerimientos
del contenido de enseñanza, así como la particularidad de cada integrante del
grupo de infantes.
Figura 5. Para cada niña
y niño aprendizaje desde el comienzo de la vida
Nota. Imagen tomada de UNICEF
Los niños son exploradores naturales, impredecibles, vulnerables y
únicos con mucha facilidad de aprendizaje, el educador debe buscar las mejores
estrategias adaptadas a manejar, direccionar las percepciones a través de los
pensamientos para formar e ideas nuevas, correctas en la construcción de los
conocimientos lo cual se resume en ¡conocimiento científico!
6. La Neurotecnoeducación y la realidad virtual
en la enseñanza infantil
Figura 6. Enseñanza con realidad virtual en
niños
Nota. Imagen tomada de Google
La neurotecnoeducación es la enseñanza
integral que busca el desarrollo y crecimiento de las potencialidades humanas a
través de las TIC´s. La Neurotecnoeducacion
como una estrategia pedagógica moderna en la educación infantil, busca estudiar
primeramente los procesos neuronales con los cuales el aprendizaje se optimiza
al máximo porque aprende a
modificar las funciones cerebrales a través de la neuro-plasticidad, por tanto
el docente debe aplicar todos los conocimientos científicos respecto al
funcionamiento del cerebro para potencializar el aprendizaje en los estudiantes
a través de los procesos cognitivos que le permitan recepcionar
y procesar los estímulos cerebrales junto a la respuesta con pensamiento
racional y emocional a través de la percepción, la memoria, las funciones
ejecutivas y las funciones expresivas. (De Souza Martins,
Posada Bernal, & Lucio Tavera, 2018)
La Realidad virtual como parte de los últimos adelantos tecnológicos
sería una alternativa moderna, completa en la educación de los seres humanos,
los cuales se pueden aplicar desde la infancia, cuanto más temprano, mejor para
lograr una educación integral del ser humano. Hoy no se trata de enseñar
ciencia, los nuevos sentidos se orientan a educar a través de los conocimientos
científicos, lo que transforma los conocimientos en medios para educar.
CONCLUSIONES
Desde antes de Cristo se contaban con evidencias científicas sobre la
forma de la tierra las cuales sustentan las bases matemáticas y geométricas que
se aplican para la medición de la forma y longitud de la tierra y además de la
fuerte influencia en las investigaciones científicas posteriores hasta la
actualidad.
Posterior mente tenemos evidencias científicas de la Nasa que sustentan
la información con demostraciones ilustradas desde apolo, que nos enseñan las
características más detalladas de la tierra y sus componentes, los cuales hay
que replicarlos y divulgarlos conforme a los recursos científicos que tenemos
para transmitir la información y general conocimiento en el ser humano.
La educación en los niños es una tarea muy compleja que va disminuyendo
su complejidad de acuerdo a los conocimientos y dominios científicos de los
recursos educativos que se tienen. Por tanto, debemos contar con conocimientos
científicos sobre la forma, métodos o estrategias de transmisión de
conocimientos para educar y fomentar el conocimiento científico de los niños,
aprovechando sus particularidades y facilidades de aprendizaje de los mismos.
La educación actual trata de enseñar a través de la ciencia y utiliza
diversos recursos, sin embargo, es necesario involucrar actividades prácticas
para potencializar la enseñanza, que este enfocada en la resolución de
problemas y/o necesidades, la combinación de métodos de enseñanza proporciona
un enfoque integral con técnicas sensoriales, el juego, el aprendizaje auto
dirigido y la personalización del aprendizaje son fundamentales para apoyar la
construcción del conocimiento científico.
Una de las alternativas más recientes de la educación actual es la
implementación de la tecnología en la que podemos mencionar el gran desafío de
utilizar la ciencia para generar conocimiento en todas las edades, y en niños
que aún no saben leer ni escribir, la realidad virtual nos permite la creación
de entornos interactivos donde los niños puedan explorar y aprender a través de
los sentidos de la vista, el tacto y los oídos y que además puede facilitar el
aprendizaje autónomo según el ritmo de cada uno y además de fomentar la
curiosidad.
El avance de la tecnología nos proporciona indudablemente mayores
recursos conocidos como TIC (Tecnología Informática de la Comunicación) los
cuales hay que conocerlos, y aplicarlos conforme van presentándose en nuestro
medio y entorno entre estos la realidad virtual y el aprovechamiento de la
neuro-plasticidad.
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